SZKOŁY PODSTAWOWEJ

I  PRZEDSZKOLA

W BRZEŚCIU

(oddziały przedszkolne, 8-letnia szkoła podstawowa)

Tekst ujednolicony - 1 września 2022 r.

Podstawy prawne:

1.       Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. 1997 nr 78 poz. 483).

2.     Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 20 listopada 1989 r. (Dz. U. Nr 120 z 1991 r. poz. 526);

3.       Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm. Dz.U z 2016 poz 1943 z poźn.zm.)

4.       Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2017 poz.59).

5.       Przepisy wprowadzające Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2017 poz.60).

6.     Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów szkół  i placówek (Dz. U.  z 2001 r. Nr 61, poz. 624 ze zm.).

7.     Rozporządzenie MEN z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych statutów szkół i placówek (Dz.U. poz.703).

8.      Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r. poz. 204 ze zmianą z dniu 11 lutego 2014 r. Dz. U. z 2014 r., poz. 251).

9.     Rozporządzenie MEN z dnia 22 sierpnia 2016 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. z 2016 r. poz.1336).

10.  Rozporządzenie MEN z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. poz.649).

11.  Rozporządzenie MEN z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym. (tekst jednolity: Dz. U. z 2014 r. poz. 243).

12.  Rozporządzenie MEN z dnia 31 maja 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz. U. z 2017 r., poz. 1083).

13.  Rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2014 r. w sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2014 r., poz. 1170).

14.  Rozporządzenie MEN z 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej

prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (tekst jednolity: Dz. U. z 2014 r. poz. 395).

15.  Rozporządzenie MEN  z  dnia  25  marca  2014  r.  zmieniające rozporządzenie  w  sprawie  warunków i sposobu organizowania nauki religii w publicznych przedszkolach i szkołach (Dz. U. z 2014 r., poz. 478).

16.   Rozporządzenie MEN z dnia 31 grudnia 2014 r. w sprawie szczegółowych warunków przechodzenia ucznia z jednego typu szkoły do innego typu szkoły publicznej (Dz. U. z 2015 r., poz. 24).

17.  Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2015 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie  udzielania   dotacji   celowej   na  wyposażenie  szkół  w  podręczniki,   materiały  edukacyjne i materiały ćwiczeniowe. (Dz.U. 2015 poz.452)

18.  Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2015 r., poz. 1270)

19.  Rozporządzenie MEN z dnia 6 sierpnia 2015 r. w wymagań wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz. 1214)

20.  Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2009 r. w sprawie sposobu realizacji wychowania dla bezpieczeństwa (Dz. U. z 2009 r. Nr 168,

21.  Ustawa z dnia 14 marca 2014 r. o zasadach prowadzenia zbiórek publicznych (Dz. U. z 2014 r., po. 498)

22.  Ustawa o działalności pożytku publicznego i o wolontariacie (Dz. U. z 2014 r., poz. 1118).

23.  Ustawa z dnia 29 stycznia 2004 r. – Prawo zamówień publicznych (tekst jednolity: Dz. U. z 2013 r., poz. 907z ostatnią zmianą z 29 sierpnia 2014 r. – Dz. U. z 2014 r., poz. 1232).

24.  Ustawa z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych (tekst jednolity: Dz. U. z 2016 r., poz. 922).

25.  Ustawa z dnia 27 sierpnia 2009 r. o  finansach publicznych (tekst jednolity:  Dz. U.  z  2013 r., poz. 885 z ostatnimi zmianami w 2014 r – Dz. U. z 2014 r., poz. 379 i 911).

26.  Rozporządzenie MEN z dnia 17 czerwca 2016 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2016 r. poz.896).

27.  Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2014 r., poz. 1157).

28.  Rozporządzenie MEN  z  dnia  10 czerwca  2015  r.  w  sprawie  warunków  oceniania, klasyfikowania  i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843).

29.  Rozporządzenie MEN z dnia 15 października 2012 r. w sprawie warunków tworzenia, organizacji oraz działania oddziałów sportowych, szkół sportowych oraz szkół mistrzostwa sportowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 1129).

30.  Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania  i  opieki   dla  dzieci  i   młodzieży   niepełnosprawnych,  niedostosowanych  społecznie   i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r. poz. 1113.

31.  Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532).

32.  Rozporządzenie MENiS z dnia 8 listopada 2001 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. z 2001 r. Nr 135, poz. 1516 ze zm. w 2014 r. , poz. 1150).

33.  Rozporządzenie MEN z dnia 31 grudnia  2002 r. w sprawie  bezpieczeństwa i higieny w publicznych    i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003 r. Nr 6, poz. 69).

34.  Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2009 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 139, poz. 1131).

35.  Rozporządzenie MEN z dnia 24 sierpnia 2011 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U.  z 2011 r. Nr 176, poz. 1051).

36.  Rozporządzenie MEN z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny tok lub program nauki (Dz. U. z 2001 r. Nr 3, poz. 28).

37.  Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226).

38.  Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (Dz. U. z 2011 r. Nr 149, poz. 887).

39.  Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493)

40.  Rozporządzenie MEN z dnia 24 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach      i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r., poz. 1250)

41.  Ustawa z dnia 25 lutego 1964 r. – Kodeks rodzinny i opiekuńczy (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 583).

42.  Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego (tekst jednolity:  Dz. U.   z 2013 r., poz. 267).

43.  Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jednolity: Dz. U. z 2014 r., poz. 191).

44.  Ustawa z dnia 26 stycznia  1982 r.  – Karta Nauczyciela (tekst jednolity: Dz. U. z  2016 r., poz. 1943        z pon.zm.).

45.  Rozporządzenie MEN z dnia 17 grudnia 2010 r. w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania (Dz. U. z 2011 r. Nr 6, poz. 23).

DZIAŁ I

Rozdział 1

Informacje ogólne o Szkole Podstawowej

1.      § 1. 1. Szkoła Podstawowa   zwana dalej szkołą jest placówką publiczną.

2.      prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie ramowych planów nauczania;

3.      przeprowadza rekrutację uczniów w oparciu o zasadę powszechnej dostępności;

4.      zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach;

5.      realizuje programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego i podstawę wychowania przedszkolnego. Realizuje ustalone przez Ministra Oświaty zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów.

2.   Siedzibą szkoły jest budynek w Brześciu;

3.   Organem prowadzącym jest Fundacja Ekorozwój   Ponidzie  z siedzibą w Pińczowie.

4.   Nadzór pedagogiczny nad szkołą sprawuje Świętokrzyski Kurator Oświaty.

5.   Szkoła Podstawowa używa nazwy: Szkoła Podstawowa.

6.  Szkoła Podstawowa  – stanowi jednostkę organizacyjną realizującą zadania oświatowe, zapewniające kształcenie, wychowanie i opiekę w  szkole podstawowej.

7.   W skład szkoły wchodzą:

1.    8-letnia szkoła podstawowa;

2.    Przedszkole 1-oddziałowe – grupa mieszana

7.       Szkoła używa pieczęci urzędowych o treściach:

1)      pieczęć urzędowa: Szkoła Podstawowa i Przedszkole

2)      stemple okrągłe:

a)     stosowany do pieczętowania świadectw szkolnych,

b)     stosowany do pieczętowania legitymacji szkolnych.

8.       Szkoła jest jednostką budżetową.

9.       Ilekroć mowa w statucie jest o:

1)      Szkoła – należy rozumieć Szkoła Podstawowa  w Brześciu oraz  przedszkole funkcjonujące przy Szkole;

2)      Przedszkole - należy przez to rozumieć oddział mieszany;

3)      Dyrektorze  –  należy  rozumieć  dyrektora   Szkoły   Podstawowej    w Brześciu;

4)      Radzie Pedagogicznej – należy rozumieć nauczycieli zatrudnionych w Szkole Podstawowej  w Brześciu oraz nauczycieli  1-oddziałowego przedszkola działającego przy Szkole Podstawowej;

5)      Radzie Rodziców – należy przez to rozumieć przewodniczących trójek klasowych rodziców poszczególnych klas;

6)      uczniu – należy przez to rozumieć ucznia uczęszczającego do Szkoły Podstawowej  w Brześciu;

7)      rodzicu - należy przez to rozumieć rodziców lub prawnych opiekunów uczniów uczęszczających do Szkoły Podstawowej  w Brześciu oraz rodziców lub prawnych opiekunów wychowanków uczęszczających do  przedszkola;

8)      wychowanku  –  dzieci  odbywające   obowiązkowe   roczne   przygotowanie   przedszkolne w  Przedszkolu przy Szkoły Podstawowej  w Brześciu oraz dzieci uczęszczające do oddziału programowo niższego ( 3 – 4 – 5-latki);

10.    Szkoła i  przedszkole posiada i wspólny ceremoniał.

11.    Obwód Szkoły Podstawowej  / Przedszkola obejmuje:

Wsie: Brzeście, Podłęże, Szczypiec

12.    Szkoła może prowadzić działalność innowacyjną i eksperymentalną dotyczącą kształcenia, wychowania i opieki, stosownie do potrzeb psychofizycznych uczniów oraz możliwości bazowych, kadrowych i finansowych szkoły, na zasadach i warunkach określonych odrębnymi przepisami.

13.    Szkoła może prowadzić w czasie wolnym od nauki placówkę wypoczynku dla dzieci       i młodzieży po uzyskaniu zgody organu prowadzącego zgodnie z odrębnymi przepisami.

14.    W Szkole prowadzi się nauczanie w oddziałach ogólnodostępnych.

15.    Do klasy pierwszej szkoły podstawowej i 1- oddziałowego przedszkola przyjmuje się:

1)      z urzędu – dzieci zamieszkałe w obwodzie szkoły na podstawie zgłoszenia rodziców;

2)      na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) – dzieci zamieszkałe poza obwodem  szkoły  w przypadku, gdy szkoła dysponuje wolnymi miejscami.

2.  W przypadku, gdy liczba kandydatów zamieszkałych poza obwodem szkoły jest większa niż liczba wolnych miejsc, którymi dysponuje Szkoła, kandydatów przyjmuje się na podstawie kryteriów określonych w ustawie z dnia 23 czerwca 2016 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2016. poz. 1010) oraz przez decyzję Dyrektora Szkoły.

3.    Szkoła przeprowadza rekrutację uczniów zgodnie z zasadą powszechnej dostępności. Szczegółowe zasady rekrutacji określa Regulamin rekrutacji do oddziałów przedszkolnych oraz klas pierwszych szkoły podstawowej.

4.  W przypadku, gdy liczba kandydatów zamieszkałych poza obwodem szkoły jest większa niż liczba wolnych miejsc, którymi dysponuje Szkoła, kandydatów przyjmuje się na podstawie kryteriów określonych w ustawie z dnia 23 czerwca 2016 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2016. poz. 1010) oraz przez decyzję Dyrektora Szkoły.

5.    Szkoła przeprowadza rekrutację uczniów zgodnie z zasadą powszechnej dostępności. Szczegółowe zasady rekrutacji określa Regulamin rekrutacji do oddziałów przedszkolnych oraz klas pierwszych szkoły podstawowej.

Rozdział 2

Misja szkoły, wizja szkoły, model absolwenta

§ 2. 1. Misja szkoły

Misja Szkoły zawiera się w się w przesłaniu „Szóstka na szóstkę”.

Przesłanie to wyznacza standardy codziennych działań uczestników procesu edukacyjnego w urzeczywistnianiu wizji szkoły.

§ 2. 2. Wizja szkoły

Zgodnie ze słowami  „Dziecku potrzebny jest ruch, powietrze, światło, zgoda, a i coś jeszcze spojrzenie w przestrzeń, poczucie wolności, otwarte okno”. Nasza szkoła ma zatem wizję by stać się dla dzieci przychodzących do niej - pierwszym, szeroko otwartym oknem na szybko zmieniający się współczesny świat oraz wyposażenie go(dziecka) w narzędzia radzenia sobie w nim (świecie).

Nasza Szkoła:

1)     to holistyczne spojrzenie na dziecko-człowieka;

2)     to placówka nowoczesna, multimedialna, wykorzystująca IT w procesie edukacyjnym;

3)     znana jest w środowisku jako placówka oferująca usługi edukacyjne na wysokim poziomie jakości;

4)     kształci w dziecku  potrzebę  wyrażania  siebie,  swojej  osobowości  i  indywidualności  w świecie;

5)     jest wspólnotą uczniów, rodziców i nauczycieli;

6)     umożliwia uczniom wszechstronny rozwój, stwarza warunki do nauki wszystkim, bez względu na ich możliwości psychiczne i fizyczne;

7)     kształci  potrzebę   aktywnego   spędzania   wolnego   czasu,   właściwego   odżywia   się   i mówiąca stanowczo NIE wszelkim uzależnieniom;

8)     pracuje w życzliwej i bezpiecznej atmosferze opartej na kulturze osobistej nauczycieli, uczniów i rodziców, wzajemnym szacunku, akceptacji, pomocy i współdziałaniu;

9)     to kadra tworząca zespół osób nastawionych innowacyjnie wobec przyjętych założeń, chętnych do doskonalenia kwalifikacji zawodowych;

10) aktywnie włącza się  do działań na rzecz społeczności  lokalnej, działań charytatywnych  i dla drugiego człowieka;

11) współpracuje ze szkołami z terenu gminy;

12) to uczniowie i absolwenci odnoszący sukcesy w różnych dziedzinach nauki, kultury i sportu.

13) to uczniowie i absolwenci dobrze wychowani, godnie reprezentujący rodzinę, szkołę, Ojczyznę.

14) umożliwia uczniom wszechstronny rozwój, stwarza warunki do nauki wszystkim, bez względu na ich możliwości psychiczne i fizyczne;

15) kształci  potrzebę   aktywnego   spędzania   wolnego   czasu,   właściwego   odżywia   się   i mówiąca stanowczo NIE wszelkim uzależnieniom;

16) pracuje w życzliwej i bezpiecznej atmosferze opartej na kulturze osobistej nauczycieli, uczniów i rodziców, wzajemnym szacunku, akceptacji, pomocy i współdziałaniu;

17) to kadra tworząca zespół osób nastawionych innowacyjnie wobec przyjętych założeń, chętnych do doskonalenia kwalifikacji zawodowych;

18) aktywnie włącza się  do działań na rzecz społeczności  lokalnej, działań charytatywnych  i dla drugiego człowieka;

19) współpracuje ze szkołami z terenu gminy;

20) to uczniowie i absolwenci odnoszący sukcesy w różnych dziedzinach nauki, kultury i sportu.

21) to uczniowie i absolwenci dobrze wychowani, godnie reprezentujący rodzinę, szkołę, Ojczyznę.

§ 2. 3. Model absolwenta

Absolwent szkoły podstawowej:

Po ukończeniu szkoły uczeń powinien:

1)     umieć odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

2)     mieć poczucie wartości i indywidualności;

3)     być otwarty na postęp technologiczno – cywilizacyjny;

4)     umieć samodzielnie zdobywać informacje z różnych źródeł;

5)     rozumieć informacje podane różnymi sposobami;

6)     wykorzystywać nabytą wiedzę i umiejętności w różnych sytuacjach;

7)     umieć współpracować i współdziałać w grupie;

8)     znać i stosować zasady dobrego wychowania;

9)     być tolerancyjnym, jednak wykazywać postawy asertywne;

10) umiejętności dokonywania samooceny oraz konstruktywnej krytyki;

11) być wrażliwym na problemy społeczne (posiąść umiejętność/dar pomagania innym)    i ekologiczne;

12) znać  tradycje  swojego  kraju,  środowiska,  mieć  szacunek  dla   odrębnych  tradycji    i obyczajów;

13) umieć określić swoje zainteresowania, możliwości i preferencje w kierunku dalszego kształceniu;

14) znać i rozumieć rolę i znaczenie integracji w świeci  oraz powiązania kultury polskiej   z innymi kulturami oraz umieć krytycznie je oceniać.

§ 2. 4 Misja i Wizja  Przedszkola.

1)    Misja:

Misja Przedszkola również zawiera się w się w przesłaniu „Szóstka na szóstkę”.

W Przedszkolu realizowane jest ono w postaci:

zapewnienia wychowankom wspólnej zabawy i edukacji w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych;

1)     diagnozowania i rozwijania umiejętności dzieci;

2)     wspomagania  dzieci  w  ich  indywidualnym  rozwoju  poprzez  rozwijanie  uzdolnień  i  zainteresowań,   a   także   wspomaganie   dzieci   z   różnego   rodzaju   trudnościami i deficytami;

3)     budowania   atmosfery    bezpieczeństwa    i    zaufania    w    środowisku    rodzinnym   i przedszkolnym;

4)     motywowania wychowanków do samodzielnego twórczego działania;

5)     umie odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

6)     wdrażania dzieci do zachowań społecznie akceptowanych, opartych na wartościach takich jak: miłość, dobro, piękno, szacunek;

7)     kształtowania  u   dzieci   odporności   emocjonalnej,   umiejętności   radzenia   sobie   w sytuacjach nowych i trudnych;

8)     rozwijania umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi     i dorosłymi;

9)     wdrażania zdrowego stylu życia;

10) rozwijania sprawności fizycznej;

11) wprowadzania dzieci w świat sztuki i rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej;

12) kształtowania poczucia przynależności regionalnej i narodowej;

13) wspomagania rodziców w wychowaniu dziecka;

14) efektywnego angażowania rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji;

15) promowania działalności Oddziałów Przedszkolnych w środowisku lokalnym.

16) diagnozowania i rozwijania umiejętności dzieci;

17) wspomagania  dzieci  w  ich  indywidualnym  rozwoju  poprzez  rozwijanie  uzdolnień  i  zainteresowań,   a   także   wspomaganie   dzieci   z   różnego   rodzaju   trudnościami i deficytami;

18) budowania   atmosfery    bezpieczeństwa    i    zaufania    w    środowisku    rodzinnym   i przedszkolnym;

19) motywowania wychowanków do samodzielnego twórczego działania;

20) umie odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

21) wdrażania dzieci do zachowań społecznie akceptowanych, opartych na wartościach takich jak: miłość, dobro, piękno, szacunek;

22) kształtowania  u   dzieci   odporności   emocjonalnej,   umiejętności   radzenia   sobie   w sytuacjach nowych i trudnych;

23) rozwijania umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi     i dorosłymi;

24) wdrażania zdrowego stylu życia;

25) rozwijania sprawności fizycznej;

26) wprowadzania dzieci w świat sztuki i rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej;

27) kształtowania poczucia przynależności regionalnej i narodowej;

28) wspomagania rodziców w wychowaniu dziecka;

29) efektywnego angażowania rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji;

30) promowania działalności Oddziałów Przedszkolnych w środowisku lokalnym.

31) diagnozowania i rozwijania umiejętności dzieci;

32) wspomagania  dzieci  w  ich  indywidualnym  rozwoju  poprzez  rozwijanie  uzdolnień  i  zainteresowań,   a   także   wspomaganie   dzieci   z   różnego   rodzaju   trudnościami i deficytami;

33) budowania   atmosfery    bezpieczeństwa    i    zaufania    w    środowisku    rodzinnym   i przedszkolnym;

34) motywowania wychowanków do samodzielnego twórczego działania;

35) umie odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

36) wdrażania dzieci do zachowań społecznie akceptowanych, opartych na wartościach takich jak: miłość, dobro, piękno, szacunek;

37) kształtowania  u   dzieci   odporności   emocjonalnej,   umiejętności   radzenia   sobie   w sytuacjach nowych i trudnych;

38) rozwijania umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi     i dorosłymi;

39) wdrażania zdrowego stylu życia;

40) rozwijania sprawności fizycznej;

41) wprowadzania dzieci w świat sztuki i rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej;

42) kształtowania poczucia przynależności regionalnej i narodowej;

43) wspomagania rodziców w wychowaniu dziecka;

44) efektywnego angażowania rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji;

45) promowania działalności Oddziałów Przedszkolnych w środowisku lokalnym.

46) diagnozowania i rozwijania umiejętności dzieci;

47) wspomagania  dzieci  w  ich  indywidualnym  rozwoju  poprzez  rozwijanie  uzdolnień  i  zainteresowań,   a   także   wspomaganie   dzieci   z   różnego   rodzaju   trudnościami i deficytami;

48) budowania   atmosfery    bezpieczeństwa    i    zaufania    w    środowisku    rodzinnym   i przedszkolnym;

49) motywowania wychowanków do samodzielnego twórczego działania;

50) umie odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

51) wdrażania dzieci do zachowań społecznie akceptowanych, opartych na wartościach takich jak: miłość, dobro, piękno, szacunek;

52) kształtowania  u   dzieci   odporności   emocjonalnej,   umiejętności   radzenia   sobie   w sytuacjach nowych i trudnych;

53) rozwijania umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi     i dorosłymi;

54) wdrażania zdrowego stylu życia;

55) rozwijania sprawności fizycznej;

56) wprowadzania dzieci w świat sztuki i rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej;

57) kształtowania poczucia przynależności regionalnej i narodowej;

58) wspomagania rodziców w wychowaniu dziecka;

59) efektywnego angażowania rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji;

60) promowania działalności Oddziałów Przedszkolnych w środowisku lokalnym.

61) diagnozowania i rozwijania umiejętności dzieci;

62) wspomagania  dzieci  w  ich  indywidualnym  rozwoju  poprzez  rozwijanie  uzdolnień  i  zainteresowań,   a   także   wspomaganie   dzieci   z   różnego   rodzaju   trudnościami i deficytami;

63) budowania   atmosfery    bezpieczeństwa    i    zaufania    w    środowisku    rodzinnym   i przedszkolnym;

64) motywowania wychowanków do samodzielnego twórczego działania;

65) umie odnaleźć się pod każdym względem na kolejnym etapie edukacyjnym;

66) wdrażania dzieci do zachowań społecznie akceptowanych, opartych na wartościach takich jak: miłość, dobro, piękno, szacunek;

67) kształtowania  u   dzieci   odporności   emocjonalnej,   umiejętności   radzenia   sobie   w sytuacjach nowych i trudnych;

68) rozwijania umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi     i dorosłymi;

69) wdrażania zdrowego stylu życia;

70) rozwijania sprawności fizycznej;

71) wprowadzania dzieci w świat sztuki i rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej;

72) kształtowania poczucia przynależności regionalnej i narodowej;

73) wspomagania rodziców w wychowaniu dziecka;

74) efektywnego angażowania rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji;

75) promowania działalności Oddziałów Przedszkolnych w środowisku lokalnym.

2) Wizja:

1)     Praca 1- Oddziałowego Przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego podmiotowość, prawa oraz wszechstronny rozwój osobowości;

2)       Przedszkole  zapewniają  opiekę  i   wspomagają  rozwój  w  bezpiecznym    i zdrowym środowisku;

3)     Oferta edukacyjna  Przedszkola inspiruje wychowanków do ciekawości poznawczej oraz zachęca do samodzielnej aktywności twórczej: ruchowej, plastycznej, muzycznej, językowej, matematycznej;

4)     Wychowankowie   cechują   się   otwartością,    kreatywnością,    samodzielnością    oraz życzliwością do świata i ludzi;

5)      Przedszkole umożliwiają wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom;

6)      Przedszkole indywidualizują rozwój wychowanków z uwzględnieniem spontanicznej  aktywności  dziecka   w   sferze   poznawczej,   emocjonalno– społecznej i fizycznej;

7)     Oddziały Przedszkolne mają dobrą opinię w środowisku;

8)     Nauczyciele dążą, aby każdy absolwent  Przedszkola osiągnął sukces szkolny i umiał radzić sobie z porażkami;

9)     Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną;

10) Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu  Przedszkola;

11)  Przedszkole posiadają kompetentną, zaangażowaną z nowatorskim podejściem do edukacji dzieci w wieku przedszkolnym kadrę pedagogiczną;

12)  Przedszkole uwzględniają w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego;

13) Stosowane aktywne metody pracy, programy i nowatorskie rozwiązania gwarantują wysoką jakość pracy przedszkola;

14) Baza, wyposażenie, pomoce dydaktyczne, sprzęt multimedialny, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływają na wysoki poziom pracy.

3) Absolwent  przedszkola:

Dziecko  kończące  naukę  w    Przedszkolu  i   rozpoczynające   edukację w szkole podstawowej potrafi dobrze funkcjonować w roli ucznia i jest odpowiednio przygotowane do wykonywania obowiązków szkolnych.

Absolwent  Przedszkola posiada:

1)     umiejętność uważnego słuchania i logicznego myślenia;

2)     umiejętność czytania i jest przygotowany do nauki pisania;

3)     umiejętność posługiwania się podstawowymi pojęciami matematycznymi;

4)     przygotowanie do posługiwania się językiem obcym nowożytnym;

5)     umiejętność orientacji przestrzennej;

6)     umiejętność powtarzania rytmów;

7)     umiejętność klasyfikacji;

8)     zdolność do obdarzania nauczyciela oraz innych dorosłych uwagą i porozumiewania się w zrozumiały dla innych sposób;

9)     umiejętność koncentracji oraz pracy przez dłuższy czas;

10) umiejętność współpracy w grupie i rozwiązywania sytuacji konfliktowych;

11) umiejętność radzenia sobie z trudnościami;

12) umiejętność twórczego rozwiązywania zadań;

13) odpowiedni poziom samodzielności;

14) gotowość do samodzielnej kreatywnej działalności plastycznej z wykorzystaniem różnorodnych technik oraz środków wyrazu;

15) umiejętność komunikatywnego porozumiewania się;

16) podstawowa wiedzę na temat właściwych nawyków żywieniowych;

17) podstawową wiedzę o środowisku społecznym, przyrodniczym i kulturowym;

zna:

1)     następstwo pór roku, dnia i nocy, dni tygodnia;

2)     swoje miejsce w świecie –jestem Polakiem, mieszkam w Polsce, mówię po polsku;

3)     symbole narodowe i szanuje je;

4)     prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi,

5)     zasady bezpieczeństwa, zabawy, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną,

6)     zasady kultury współżycia, postępowania,

7)     potrzebę szanowania przyrody i środowiska.

potrafi:

1)     cieszyć się z własnych osiągnięć, odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie;

2)     posługiwać się zdobyczami techniki;

nie obawia się:

1)     występować publicznie;

2)     reprezentować grupy, przedszkole;

3)     chwalić się swoimi pomysłami, osiągnięciami artystycznymi, sportowymi sukcesami;

4)     wykazywać inicjatywy w działaniu;

5)     wyrażania swoich uczuć.

DZIAŁ II

Rozdział 1

Cele i zadania szkoły

§ 3. 1. Szkoła  realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty oraz  w przepisach wykonawczych  wydanych  na  jej podstawie,   a także zawarte w Programach Wychowawczo-Profilaktycznym – dostosowanych do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska.

2.    Głównymi celami szkoły jest:

1)  prowadzenie kształcenia i wychowania służącego rozwijaniu u uczniów poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu na wartości kultur Europy i świata;

2)  zapewnienie każdemu uczniowi warunków niezbędnych do jego rozwoju;

3)  dbałość o wszechstronny rozwój każdego ucznia;

4)  realizacja prawa do nauki obywateli zagwarantowana w art. 70 Konstytucji RP, na zasadach określonych w statucie i stosownie do formy organizacyjnej szkoły oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju;

5)  realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego indywidualnym tempie rozwoju i możliwościach uczenia się;

6)  respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących: uczeń – szkoła – dom rodzinny;

7)  rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka;

8)  kształtowanie  u  dziecka  pozytywnego  stosunku  do   nauki   oraz   rozwijanie   ciekawości  w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy;

9)  poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego, rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie, ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej;

10)   wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów;

11)   dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji i możliwości korzystania z nich;

12)   sprzyjanie rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego i etycznego uczestnictwa w życiu społecznym.

3.   Do zadań szkoły należy:

1)      zapewnianie bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu uczniów w szkole oraz zapewnianie bezpieczeństwa na zajęciach organizowanych przez szkołę;

2)      zorganizowanie systemu opiekuńczo-wychowawczego odpowiednio do istniejących potrzeb;

3)      kształtowanie środowiska wychowawczego, umożliwiającego pełny rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny uczniów w warunkach poszanowania ich godności osobistej oraz wolności światopoglądowej i wyznaniowej;

4)      realizacja programów nauczania, które zawierają podstawę programową kształcenia ogólnego dla przedmiotów, objętych ramowym planem nauczania;

5)      rozpoznawanie możliwości  psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych    i edukacyjnych uczniów i wykorzystywanie wyników diagnoz w procesie uczenia i nauczania;

6)      organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom i nauczycielom stosownie do potrzeb i zgodnie z odrębnymi przepisami;

7)      organizowanie obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć dydaktycznych z zachowaniem zasad higieny psychicznej;

8)      dostosowywanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów lub poszczególnego ucznia;

9)      wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt umożliwiający realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz zadań statutowych szkoły;

10)   organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w formach i na zasadach określonych w odrębnych przepisach;

11)   wspomaganie wychowawczej roli rodziców;

12)   umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej;

13)   zapewnienie, w miarę posiadanych środków, opieki i pomocy materialnej uczniom pozostających w trudnej sytuacji materialnej i życiowej;

14)   sprawowanie opieki nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły w skróconym czasie;

15)   skuteczne nauczanie języków obcych poprzez dostosowywanie ich nauczania do poziomu przygotowania uczniów;

16)   zapewnienie opieki zdrowotnej przez służbę zdrowia;

17)   upowszechnianie wśród uczniów wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz wykorzystywanie różnych form organizacyjnych nauczania;

18)   przygotowanie uczniów do podejmowania przemyślanych decyzji, poprzez umożliwienie im samodzielnego wyboru części zajęć edukacyjnych;

19)   kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania wolnego czasu;

20)   rozwijanie u uczniów dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu;

21)   zapewnienie opieki uczniom wymagających opieki ze względu na inne okoliczności poprzez zorganizowanie zajęć świetlicowych;

22)   zorganizowanie   dożywiania uczniów  w formie cateringu;

23)   współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym m.in. policją, stowarzyszeniami, parafią, rodzicami w celu kształtowania środowiska wychowawczego w szkole;

24)   kształtowanie i rozwijanie u uczniów postaw sprzyjających ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich, jak uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kultura osobista, kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do uczestnictwa kulturze, podejmowanie inicjatyw i pracy zespołowej;

25)   kształtowanie postawy  obywatelskiej,  poszanowania  dziedzictwa  kulturowego  -  tradycji i kultury narodowej, a także postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji;

26)   upowszechnianie wśród uczniów wiedzy ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska;

27)   zapobieganie wszelkiej dyskryminacji;

28)   stworzenie warunków do nabywania przez uczniów umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej na zajęciach z różnych przedmiotów;

29)   prowadzenie edukacji medialnej w celu przygotowania  uczniów do właściwego odbioru       i wykorzystania mediów;

30)   ochrona uczniów przed treściami, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, a w szczególności instalowanie programów filtrujących i ograniczających dostęp do zasobów sieciowych w Internecie;

31)   egzekwowanie obowiązku szkolnego  w trybie przepisów o  postępowaniu egzekucyjnym   w administracji;

32)   dokumentowanie  procesu   dydaktycznego,   opiekuńczego   i   wychowawczego,   zgodnie   z zasadami określonymi w przepisach o dokumentacji szkolnej i archiwizacji.

4.  Zadaniem Szkoły Podstawowej jest pełna realizacja podstaw programowych kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego oraz dla I i II etapu edukacyjnego z zachowaniem

realizacji minimalnej liczby godzin nauczania poszczególnych edukacji przedmiotowych określonych w odrębnych przepisach i wykształcenie u uczniów poniższych umiejętności:

1)  czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

2)  myślenie matematyczne – umiejętność  korzystania z podstawowych  narzędzi matematyki   w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych;

3)  myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa;

4)  umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

5)  umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji;

6)  umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji;

7)  umiejętność pracy zespołowej.

§ 4. Szkoła kładzie bardzo duży nacisk na współpracę ze środowiskiem, systematycznie diagnozuje oczekiwania wobec Szkoły, stwarza mechanizmy zapewniające możliwość realizacji tych oczekiwań.

§ 5. Szkoła systematycznie diagnozuje osiągnięcia uczniów, stopień zadowolenia uczniów  i  rodziców,  realizację  zadań  wykonywanych  przez  pracowników  szkoły  i  wyciąga  wnioski   z realizacji celów i zadań Szkoły.

§  6.  Cele   i  zadania  Szkoły  i    Przedszkola    realizują  nauczyciele  wraz   z    uczniami    na    zajęciach    klasowo-lekcyjnych,    sportowych,    zajęciach    pozalekcyjnych      i w działalności pozaszkolnej.

§ 7. 1. Działalność edukacyjna Szkoły jest określona przez:

1)   szkolny zestaw programów nauczania, odrębny dla szkoły podstawowej i oddziałów przedszkolnych,  który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność szkoły   z punktu widzenia dydaktycznego;

2)   Program  Wychowawczo-Profilaktyczny  Szkoły,  obejmujący   wszystkie   treści   i   działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym dostosowany do wieku uczniów i potrzeb; dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska.

3) Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty z późniejszymi zmianami oraz przepisach wykonawczych wydanych na jej podstawie.

realizacji minimalnej liczby godzin nauczania poszczególnych edukacji przedmiotowych określonych w odrębnych przepisach i wykształcenie u uczniów poniższych umiejętności:

8)  czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

9)  myślenie matematyczne – umiejętność  korzystania z podstawowych  narzędzi matematyki   w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych;

10)                 myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa;

11)                 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

12)                 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji;

13)                 umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji;

14)                 umiejętność pracy zespołowej.

Rozdział 2

Sposoby realizacji zadań w szkole

§ 8. Praca wychowawczo-dydaktyczna w szkole prowadzona jest w oparciu obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego dla poszczególnych etapów edukacyjnych zgodnie z przyjętymi programami nauczania dla każdej edukacji przedmiotowej.

§ 9. 1. Programy nauczania – wymagania, zasady dopuszczania do użytku w szkole.

1)  Program  nauczania  obejmuje  treści  nauczania  ustalone  dla  danych  zajęć  edukacyjnych   w podstawie   programowej   ułożone   chronologicznie,    ze   wskazaniem   celów   kształcenia     i wychowania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Program nauczania może zawierać treści wykraczające poza zakres treści kształcenia ustalone w podstawie programowej, pod warunkiem, że treści wykraczające poza podstawę programową:

a)     uwzględniają aktualny stan wiedzy naukowej, w tym, metodycznej,

b)     są przystosowane do danego poziomu kształcenia pod względem stopnia trudności, formy przekazu, właściwego doboru pojęć, nazw, terminów i sposobu ich wyjaśniania,

c)     wraz z treściami zawartymi w podstawie programowej stanowią logiczną całość.

2)  Program nauczania zaproponowany przez nauczyciela lub zespół nauczycieli musi być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony i powinien uwzględniać warunki dydaktyczne i lokalowe szkoły, zainteresowania uczniów, lokalizację szkoły, warunki środowiskowe i społeczne uczniów;

3)  Program nauczania opracowuje się na cały etap edukacyjny;

4)  Nauczyciel może zaproponować program nauczania ogólnego opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) lub program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi przez siebie modyfikacjami. Wprowadzone modyfikacje do programu nauczyciel wyróżnia innym kolorem czcionki oraz dołącza pisemne uzasadnienie wprowadzenia zmian;

5)  Program nauczania dla zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, zwany dalej "programem nauczania ogólnego" dopuszcza do użytku w danej szkole dyrektor szkoły na wniosek nauczyciela lub zespołu nauczycieli po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, na wniosek nauczyciela lub nauczycieli.

6)  Program nauczania zawiera :

1)       szczegółowe cele kształcenia i wychowania;

2)       treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego, a w przypadku kształcenia zawodowego – treści nauczania w formie efektów kształcenia dla danego zawodu;

3)        sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany;

4)       opis założonych osiągnięć ucznia;

5)       propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia.

7)  Wniosek, o którym mowa w ust. 6 dla programów, które będą obowiązywały w kolejnym roku szkolnym, nauczyciel lub nauczyciele składają w formie pisemnej do dnia 15 maja poprzedniego roku szkolnego;

8)  Dyrektor szkoły lub upoważniona przez niego osoba, wykonująca zadania z zakresu nadzoru pedagogicznego dokonuje analizy formalnej programu nauczania zaproponowanego przez nauczyciela/nauczycieli programu. W przypadku wątpliwości, czy przedstawiony program spełnia wszystkie warunki opisane w ust. 7, dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii o programie innego  nauczyciela  mianowanego  lub  dyplomowanego,  posiadającego  wykształcenie  wyższe i kwalifikacje wymagane do prowadzenia zajęć edukacyjnych dla których program jest przeznaczony, doradcy metodycznego lub zespołu przedmiotowego funkcjonującego w szkole;

9)  Opinia, o której mowa w ust. 8 zawiera w szczególności ocenę zgodności programu z podstawą programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do potrzeb edukacyjnych uczniów;

10)    Opinia o programie powinna być wydana w ciągu 14 dni, nie później niż do 30 czerwca;

11)   Program nauczania do użytku wewnętrznego w szkole dopuszcza dyrektor Szkoły w terminie do 31 sierpnia każdego roku szkolnego, z zastrzeżeniem ust. 6. Dopuszczone programy nauczania stanowią Szkolny Zestaw Programów Nauczania. Numeracja programów wynika z rejestru programów i zawiera numer kolejny, pod którym został zarejestrowany program w zestawie, symboliczne oznaczenie szkoły i rok dopuszczenia do użytku. Dyrektor szkoły ogłasza Szkolny zestaw programów nauczania w formie decyzji kierowniczej do dnia                                                        1 września każdego roku;

12)   Dopuszczone programy nauczania podlegają ewaluacji po każdym roku pracy. Ewaluacji dokonują autorzy programu lub nauczyciele wykorzystujący go w procesie dydaktycznym. Wnioski  przedstawiane  są  na  posiedzeniach   zespołów   przedmiotowych   w   terminie   do  30 czerwca każdego roku.

2.   Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów całości podstawy programowej.

3.   Indywidualne  programy  edukacyjno– terapeutyczne  opracowane  na  potrzeby  ucznia  z orzeczeniem o niepełnosprawności, programy zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym lub zagrożonych niedostosowaniem dopuszcza dyrektor szkoły.

4.   Nauczyciel może zdecydować o realizacji programu nauczania:

1)      z zastosowaniem podręcznika, materiału edukacyjnego lub materiału ćwiczeniowego lub

2)      bez zastosowania podręcznika lub materiałów, o których mowa w pkt 1.

5.   Nauczyciel, w przypadku realizowania podstaw programowych z zastosowaniem podręcznika zapewnionego przez ministra właściwego do spraw oświaty, może przedstawić cześć programu obejmującą okres krótszy niż etap edukacyjny. Warunek uwzględnienia                  w całości podstawy programowej powinien być spełniony wraz z dopuszczeniem do użytku ostatniej części podręcznika.

§ 10. Podręczniki, materiały edukacyjne – zasady dopuszczania do użytku w szkole.

1.   Decyzję  o  w  wykorzystywaniu   podręcznika   i   innych   materiałów   dydaktycznych   w procesie   kształcenia   podejmuje   zespół   nauczycieli   prowadzących   określoną   edukację w szkole.

2.   Propozycję podręczników lub materiałów edukacyjnych do prowadzenia zajęć w klasach przedstawiają dyrektorowi szkoły, w terminie do dnia zakończenia zajęć dydaktyczno- wychowawczych, zespoły nauczycieli utworzone odrębnie spośród nauczycieli prowadzących zajęcia z danej edukacji przedmiotowej.

3.   Zespoły, o których mowa w ust. 2 przedstawiają dyrektorowi szkoły propozycję:

1)  jednego podręcznika lub materiału edukacyjnego do danych zajęć edukacyjnych;

2)  jednego lub więcej podręczników lub materiałów edukacyjnych do nauczania obcego języka nowożytnego, biorąc pod uwagę poziomy nauczania języka obcego w klasach.

4.       Dyrektor szkoły na podstawie propozycji zespołów nauczycielskich, uczących poszczególnych edukacji, a także w przypadku braku zgody w zespole nauczycieli w sprawie podręcznika lub materiałów dydaktycznych oraz materiałów ćwiczeniowych ustala po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców:

1)  zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych obowiązujący we wszystkich oddziałach danej klasy przez co najmniej trzy lata;

2)  materiały ćwiczeniowe obowiązujące w poszczególnych oddziałach w danym roku szkolnym z zastrzeżeniem, by łączny koszt zakupu materiałów ćwiczeniowych nie przekroczył kwoty dotacji celowej, określonej w odrębnych przepisach.

5.     Dyrektor szkoły, za zgodą organu prowadzącego szkołę może ustalić w szkolnym zestawie podręczników inny podręcznik niż zapewniony przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. Koszt zakupu innego podręcznika niż zapewnianego bezpłatnie przez ministra oświaty i wychowania pokrywa organ prowadzący szkołę.

6.   Dyrektor szkoły, na wniosek nauczycieli uczących w poszczególnych klasach może dokonać zmiany w zestawie podręczników lub materiałach edukacyjnych, jeżeli nie ma możliwości zakupu danego podręcznika lub materiału edukacyjnego.

7.   Dyrektor szkoły, na wniosek nauczycieli uczących w danym oddziale, może dokonać zmiany materiałów ćwiczeniowych z przyczyn, jak w ust. 6.

8.   Dyrektor szkoły, na wniosek zespołów nauczycielskich, może uzupełnić szkolny zestaw podręczników  lub  materiałów  edukacyjnych,   a  na  wniosek  zespołu  nauczycieli  uczących    w oddziale uzupełnić zestaw materiałów ćwiczeniowych.

9.   Dyrektor szkoły podaje corocznie do publicznej wiadomości w terminie do dnia zakończenia zajęć dydaktycznych zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych oraz wykaz materiałów ćwiczeniowych, obowiązujących w danym roku szkolnym. Informacja umieszczana jest na stronie spbrzescie.edupage.org

§ 11. Zasady korzystania z podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych zakupionych z dotacji celowej.

1.       Podręczniki, materiały edukacyjne oraz materiały ćwiczeniowe, których zakupu dokonano z dotacji celowej MEN są własnością szkoły.

2.       Ilekroć mowa o:

1)      podręczniku – należy  przez  to  rozumieć  podręcznik  dopuszczony  do  użytku  szkolnego, a zakupiony z dotacji celowej;

2)      materiale edukacyjnym – należy przez to rozumieć materiał zastępujący lub uzupełniający podręcznik, umożliwiający realizację programu nauczania, mający postać papierową lub elektroniczną;

3)      materiale ćwiczeniowym – należy przez to rozumieć materiał przeznaczony dla uczniów służący utrwalaniu przez nich wiadomości i umiejętności.

3.       Zakupione podręczniki, materiały edukacyjne oraz materiały ćwiczeniowe wypożyczane są uczniom nieodpłatnie na czas ich użytkowania w danym roku szkolnym.

4.       Podręczniki, materiały edukacyjne  i  materiały  ćwiczeniowe  są  ewidencjonowane  w zasobach bibliotecznych, zgodnie z zasadami określonymi w Rozporządzeniu Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 29 października 2008 r. w sprawie zasad ewidencji materiałów bibliotecznych (Dz. U. z 2008 r. nr 205 poz.1283).

5.       Biblioteka nieodpłatnie:

1)      wypożycza uczniom podręczniki i materiały edukacyjne mające postać papierową;

2)      zapewnia uczniom dostęp do podręczników lub materiałów edukacyjnych, mających postać elektroniczną;

3)      przekazuje uczniom, bez obowiązku zwrotu do biblioteki materiały ćwiczeniowe.

6.       Dane osobowe gromadzone w bibliotece podlegają ochronie zgodnie z Ustawą

o ochronie danych osobowych i są  przetwarzane zgodnie  z  Instrukcją  przetwarzania  danych w Szkole Podstawowej  w Brześciu.

7.       Przed dniem rozpoczęcia roku szkolnego lub na kilka dni przed wprowadzeniem kolejnej części podręcznika do obiegu szkolnego, bibliotekarz przygotowuje zestawy składające się z podręczników lub materiałów edukacyjnych oraz materiałów ćwiczeniowych dla każdego ucznia. Wychowawca odbiera je wraz z kartami bibliotecznymi, w których wpisane są numery wypożyczanych woluminów. Wydania materiałów dokonuje wychowawca. Potwierdzenie odbioru na kartach wypożyczeń kwitują uczniowie/ rodzice / prawni opiekunowie.

8.       W sytuacjach wskazanych przez nauczyciela uczeń ma prawo zabrać podręcznik/ materiały edukacyjne do domu z obowiązkiem przyniesienia ich do szkoły we wskazanym terminie. Materiały ćwiczeniowe uczeń użytkuje w szkole i w domu.

9.       W terminie wskazanym przez nauczyciela uczniowie zwracają wypożyczone podręczniki i materiały edukacyjne do biblioteki. Do biblioteki nie zwraca się materiałów ćwiczeniowych, które z chwilą wypożyczenia pozostają na stałym wyposażeniu ucznia.

10.    Poszanowanie zbiorów bibliotecznych – zasady użytkowania wypożyczonych podręczników i materiałów edukacyjnych:

1)      czytelnicy są zobowiązani do poszanowania wypożyczonych i udostępnionych im materiałów bibliotecznych;

2)      czytelnicy w chwili wypożyczenia lub udostępniania zbiorów winni zwrócić uwagę na ich stan. W przypadku zauważonych braków i uszkodzeń należy to zgłosić bibliotekarzowi lub wychowawcy klasy;

3)      uczniowie są zobowiązani są do obłożenia wypożyczonych podręczników;

4)      zabrania się mazania, pisania i rysowania w podręcznikach i materiałach edukacyjnych;

5)      uczeń wykonuje ćwiczenia w materiałach ćwiczeniowych;

6)      z podręczników szkolnych i materiałów edukacyjnych nie wyrywa się kartek;

7)      podręczniki i materiały edukacyjne należy zwrócić do biblioteki w najlepszym możliwym stanie, gdyż w kolejnych dwóch latach będą wypożyczane następnym uczniom.

11.        Postępowanie z podręcznikami i materiałami edukacyjnymi w przypadkach przejścia ucznia z jednej szkoły do innej szkoły w trakcie roku szkolnego:

1)      uczeń odchodzący ze szkoły jest zobowiązany do zwrócenia wypożyczonych podręczników do biblioteki najpóźniej 7 dni przed  zakończeniem  zajęć  dydaktyczno  – wychowawczych  lub w dniu przerwania nauki. Zwrócone podręczniki i materiały edukacyjne stają się własnością organu prowadzącego;

2)      w przypadku zmiany szkoły przez  ucznia  niepełnosprawnego,  który  został  wyposażony w podręczniki i materiały edukacyjne dostosowane do jego potrzeb i możliwości psychofizycznych uczeń nie zwraca ich do biblioteki szkolnej i na ich podstawie kontynuuje naukę w nowej placówce. Szkoła wraz z wydaniem arkusza ocen przekazuje szkole protokół zdawczo- odbiorczy, do której uczeń został przyjęty przekazanie materiałów bibliotecznych. Przekazane zbiory stanowią własność organu prowadzącego, do której uczeń przechodzi.

12.        Czytelnik ponosi pełną odpowiedzialność materialną za wszelkie uszkodzenia zbiorów biblioteki stwierdzone przy ich zwrocie.

13.        W przypadku uszkodzenia, zniszczenia lub niezwrócenia podręcznika lub materiału edukacyjnego w terminie wskazanym przez wychowawcę klasy, po dwukrotnym pisemnym wezwaniu  do  zwrotu,  szkoła  żąda  od  rodziców  ucznia  zwrotu  kosztu  ich  zakupu,  zgodnie  z cenami ogłaszanymi przez właściwego ministra ds. oświaty i wychowania. Zwrot pieniędzy następuje na konto budżetowe organu prowadzącego i stanowi dochód budżetu państwa.

14.    Ewidencję zbiorów, inwentaryzację zbiorów i ewidencję ubytków reguluje wewnętrzna instrukcja opracowana zgodnie z zasadami ujętymi w Rozporządzeniu Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 29 października 2008 r. w sprawie zasad ewidencji materiałów bibliotecznych (Dz. U. z 2008 r. nr 205 poz.1283).

§ 12. 1. Proces wychowawczy prowadzony jest w szkole zgodnie z Programem Wychowawczo- Profilaktycznym.

2.   Program Wychowawczo-Profilaktyczny opracowuje zespół składający się z nauczycieli wskazanych przez dyrektora szkoły, a następnie przedstawiany Radzie Rodziców .

3.  Program Wychowawczo-Profilaktyczny opracowuje się po dokonanej diagnozie sytuacji wychowawczej w  szkole,  zdiagnozowaniu  potrzeb  uczniów  i  rodziców  na  cykl  edukacyjny,  z uwzględnieniem dojrzałości psychofizycznej uczniów.

4.   Programy, o których mowa w § 12 ust. 1 Rada Szkoły uchwala w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego, po wcześniejszym uzyskaniu porozumienia z Radą Pedagogiczną. Przez porozumienie rozumie się pozytywne opinie o Programie Wychowawczo-Profilaktycznym wyrażone przez Radę Pedagogiczna i Radę Rodziców.

5.   W przypadku, gdy w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego Rada Rodziców nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie programów Wychowawczo- Profilaktycznego rozumianą jak w  ust. 3,  programy te  ustala Dyrektor szkoły w uzgodnieniu     z organami sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez Dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.

6.   Wychowawcy  klas  na  każdy  rok  szkolny  opracowują  plany  pracy  wychowawczej,      z uwzględnieniem treści Programu Wychowawczo-Profilaktycznego i przedstawią je do zaopiniowania na zebraniach rodziców. Pozytywną opinię odnotowuje się w protokole zebrań.

7.   Dyrektor szkoły powierza każdy oddział opiece jednemu nauczycielowi, zwanemu dalej wychowawcą klasy. Dyrektor szkoły zapewnia zachowanie ciągłości pracy wychowawczej przez cały okres funkcjonowania klasy.

8.   Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o zmianie wychowawcy w danej klasie na własny wniosek w oparciu o wyniki prowadzonego nadzoru pedagogicznego lub na pisemny uzasadniony wniosek wszystkich rodziców danej klasy.

§ 13. 1. Szkoła prowadzi szeroką działalność z zakresu profilaktyki poprzez:

1)      realizacje przyjętego w Szkole Programu Wychowawczo-Profilaktycznego;

2)      rozpoznawanie i analizowanie indywidualnych potrzeb i problemów uczniów;

3)      realizację określonej tematyki na godzinach do dyspozycji wychowawcy np. we współpracy z lekarzami, wolontariuszami organizacji działających na rzecz dziecka i rodziny;

4)      działania opiekuńcze wychowawcy klasy, w tym rozpoznawanie relacji między rówieśnikami;

5)      promocję zdrowia, zasad poprawnego żywienia;

6)      prowadzenie profilaktyki stomatologicznej;

7)      prowadzenie profilaktyki uzależnień.

§ 14. 1. Szkoła sprawuje indywidualną opiekę wychowawczą, pedagogiczno-psychologiczną:

1)  nad uczniami rozpoczynającymi naukę w Szkole poprzez:

a)     organizowanie spotkań Dyrekcji Szkoły i wychowawcami z nowo przyjętymi uczniami     i ich rodzicami;

b)     organizacje spotkania integracyjnego z wychowawcą klasy,

c)     rozmowy indywidualne wychowawcy z uczniami i rodzicami na początku roku szkolnego w celu rozpoznania cech osobowościowych ucznia, stanu jego zdrowia, warunków rodzinnych i materialnych,

d)     pomoc w adaptacji ucznia

e)     udzielanie niezbędnej — doraźnej pomocy przez  wychowawcę lub  dyrekcję,

f)      współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, w tym specjalistyczną,

g)     respektowanie zaleceń lekarza specjalisty oraz orzeczeń poradni psychologiczno- pedagogicznej,

h)     organizowanie w porozumieniu z organem prowadzanym nauczania indywidualnego na podstawie orzeczenia o potrzebie takiej formy edukacji.

2) nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków rodzinnych i losowych, zgodnie z zasadami określonymi przez organ prowadzący.

3)  nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez:

a)     umożliwianie uczniom realizację indywidualnego programu nauki lub toku nauki, zgodnie z odrębnymi przepisami,

b)     objęcie opieką psychologiczno-pedagogiczną, określoną w Dziale II Rozdziale 3,

c)     dostosowanie wymagań edukacyjnych, metod, form pracy i tempa pracy do możliwości   i potrzeb ucznia,

d)     rozwój zdolności ucznia w ramach kółek zainteresowań i innych zajęć pozalekcyjnych,

e)     wspieranie ucznia w przygotowaniach do olimpiad i konkursów,

f)      indywidualizację procesu nauczania.

4)  nad uczniami  o  specjalnych  potrzebach  edukacyjnych,  zgodnie  z  zasadami  określonymi  w Dziale II Rozdziale 4 statutu szkoły.

§ 15. 1. W szkole powołano koordynatora do spraw bezpieczeństwa.

2.   Do zadań koordynatora należy:

1)      integrowanie planowanych działań wszystkich podmiotów szkoły (nauczycieli, uczniów, rodziców) w zakresie poprawy bezpieczeństwa w szkole;

2)      współpraca ze środowiskiem lokalnym i instytucjami wspierającymi szkołę w działaniach na rzecz bezpieczeństwa uczniów;

3)      popularyzowanie zasad bezpieczeństwa wśród uczniów;

4)      opracowywanie    procedur    postępowania    w    sytuacjach    zagrożenia    bezpieczeństwa  i naruszania bezpieczeństwa jednostki oraz zapoznawanie z nimi nauczycieli i uczniów;

5)      prowadzenie stałego monitoringu bezpieczeństwa szkoły i uczniów;

6)      rozpoznawanie potencjalnych zagrożeń w szkole;

7)      podejmowanie działań w sytuacjach kryzysowych.

§ 16. 1. Szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie zajęć organizowanych przez szkołę, poprzez:

1)      realizację przez nauczycieli zadań zapisanych w Rozdz .V. niniejszego statutu;

2)      pełnienie dyżurów nauczycieli, zgodnie z zasadami w § 94 ust.3. Zasady organizacyjno- porządkowe, harmonogram pełnienia dyżurów opracowuje nauczyciel powołany przez dyrektora szkoły. Dyżur nauczycieli  rozpoczyna się od godziny 7.45 i trwa do 15:00;

3)      ustalenie, że w klasach 1 – 3 odpowiedzialni za bezpieczeństwo swoich wychowanków podczas zajęć jak  i  przerw  pozostają  nauczyciele-wychowawcy  lub  nauczyciele  prowadzący w danej klasie lekcje;

4)      opracowanie    planu    lekcji,     który     uwzględnia:     równomierne     rozłożenie     zajęć    w poszczególnych dniach, różnorodność zajęć w każdym dniu, niełączenie w kilkugodzinne jednostki zajęć z tego samego przedmiotu, z wyłączeniem przedmiotów, których program tego wymaga;

5)      przestrzeganie liczebności grup uczniowskich na przedmiotach wymagających podziału na grupy;

6)      obciążanie uczniów pracą domową zgodnie z zasadami higieny;

7)      umożliwienie pozostawiania w szkole wyposażenia dydaktycznego ucznia;

8)      odpowiednie oświetlenie, wentylację i ogrzewanie pomieszczeń;

9)      oznakowanie ciągów komunikacyjnych zgodnie z przepisami;

10)   prowadzenie zajęć z wychowania komunikacyjnego, współdziałanie z organizacjami zajmującymi się ruchem drogowym;

11)   kontrolę obiektów budowlanych należących do szkoły pod kątem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych obiektów. Kontrolę obiektów dokonuje dyrektor szkoły co najmniej raz w roku;

12)   umieszczenie w widocznym miejscu planu ewakuacji;

13)   oznaczenie dróg ewakuacyjnych w sposób wyraźny i trwały;

14)   zabezpieczenie szlaków komunikacyjnych wychodzących poza teren szkoły sposób uniemożliwiający bezpośrednie wyjście na jezdnię;

15)   ogrodzenie terenu szkoły;

16)   zabezpieczenie    przed     swobodnym     dostępem     uczniów     do     pomieszczeń     kuchni i pomieszczeń gospodarczych;

17)   wyposażenie pomieszczeń szkoły, a w szczególności sal dydaktycznych w apteczki zaopatrzone w niezbędne środki do udzielenia pierwszej pomocy i instrukcję o zasadach udzielania tej pomocy;

18)   dostosowanie mebli, krzeseł, szafek do warunków antropometrycznych uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych;

19)   zapewnianie  odpowiedniej  liczby  opiekunów  nad  uczniami  uczestniczącymi  imprezach   i wycieczkach poza teren szkoły;

20)   przeszkolenie nauczycieli w zakresie udzielania pierwszej pomocy;

21)   udostępnianie kart charakterystyk niebezpiecznych substancji i preparatów chemicznych zgromadzonych w szkole osobom prowadzącym zajęcia z użyciem tych substancji i preparatów;

22)   zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć z wychowania fizycznego poprzez mocowanie na stałe bramek i koszy do gry oraz innych urządzeń, których przemieszczanie się może stanowić zagrożenie dla zdrowia ćwiczących.

§ 17. Pracownicy szkoły, w tym pracownicy obsługi w czasie wykonywania swoich zadań zawodowych są zobowiązani kierować się dobrem ucznia i troszczyć się o jego bezpieczny pobyt w szkole.

Rozdział 3

Organizacja i świadczenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej

§ 18. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom.

§ 19. Wszelkie formy świadczonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole są bezpłatne, a udział ucznia w zaplanowanych zajęciach w ramach jej realizacji dobrowolny.

§ 20. 1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega na :

1)  diagnozowaniu środowiska ucznia;

2)  rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianiu ich zaspokojenia;

3)  rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia;

4)  wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami;

5)  opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym;

6)  prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców;

7)  podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie;

8)  wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci;

9)  udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych  wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia  i  odchylenia  rozwojowe  lub specyficzne  trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom;

10)   wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych;

11)   umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli;

12)   podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.

§ 21. 1. Celem pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających z:

1)      wybitnych uzdolnień;

2)      niepełnosprawności;

3)      niedostosowania społecznego;

4)      zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

5)      specyficznych trudności w uczeniu się;

6)      zaburzeń komunikacji językowej;

7)      choroby przewlekłej;

8)      zaburzeń psychicznych;

9)      sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

10)   rozpoznanych niepowodzeń szkolnych;

11)   zaniedbań środowiskowych;

12)   trudności adaptacyjnych;

13)   odmienności kulturowej.

§ 22. 1. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:

1)      nauczyciele w bieżącej pracy z uczniem;

§ 23. 1. Każdy nauczyciel zatrudniony w szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest:

1)      rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych;

2)      świadczenie adekwatnej pomocy w bieżącej pracy w uczniem;

3)      realizacja zaleceń i ustaleń Zespołu, o którym mowa w § 42.1 Statutu;

4)      dokonywanie bieżących obserwacji efektywności świadczonej pomocy.

§ 24. 1. W przypadku stwierdzenia, że uczeń/uczniowie ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymagają pomocy psychologiczno-pedagogicznej nauczyciel/pedagog specjalny informuje o tym niezwłocznie wychowawcę klasowego.

2.   O pomoc psychologiczno– pedagogiczną mogą  wnioskować  także,  w  przypadkach,  jak w ust. 1:

1)      rodzice ucznia/prawni opiekunowie;

2)      uczeń;

3)      poradnia psychologiczno –pedagogiczna;

4)      dyrektor szkoły;

5)      kurator sądowy.

3.    Wnioski ustne o organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej przedkłada się wychowawcy oddziału. W przypadku wniosków z instytucji zewnętrznych rozpatruje się wnioski złożone w formie pisemnej lub drogą elektroniczną w sekretariacie szkoły.

§ 25. Formy pomocy psychologiczno –pedagogicznej

1.       Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w szkole jest realizowana przez każdego nauczyciela w bieżącej pracy z uczniem. Polega ona w szczególności na:

1)      dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb;

2)      rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania;

3)      indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych;

4)      dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia;

2.   Pomoc      psychologiczno– pedagogiczna    świadczona                                          jest                     również                   w formach zorganizowanych.

1)    zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

2)    zajęcia rozwijające uzdolnienia

3)    zajęcia korekcyjno– kompensacyjne, terapia

4)    zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym, rewalidacyjne

3.   Inne formy pomocy psychologiczno–pedagogicznej, to:

1)      porady i konsultacje dla  uczniów  –  udzielane przez nauczyciela lub wychowawcę;

2)      porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli – zgodnie z planem nadzoru pedagogicznego  – w przypadku potrzeby indywidualnych konsultacji nauczycieli z pedagogiem;

3)      warsztaty dla uczniów szkoły podstawowej.

§ 26. Organizacja pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniom.

1.  W Szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom:

1)      posiadającym opinię poradni psychologiczno– pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

2)      posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia;

3)      nieposiadającym orzeczenia lub opinii, ale dla których na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych  ucznia  dokonanego   przez   nauczycieli   i   specjalistów,   o   którym   mowa  w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej    w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach koniecznym jest zorganizowanie zinstytucjonalizowanej formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z uczniem.

2.   Nauczyciele pracujący z grupą uczniów prowadzą wnikliwą obserwację pedagogiczną, która polega na obserwacji zachowań, obserwacji relacji poszczególnych uczniów z innymi ludźmi, analizują postępy w rozwoju związane z edukacją i rozwojem społecznym, analizują wytwory ucznia, opinie z poradni. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele wstępnie definiują trudności / zdolności lub zaburzenia.

3.  W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno–pedagogiczną odpowiednio  nauczyciel,  wychowawca   lub   specjalista   niezwłocznie   udziela   tej   pomocy   w bieżącej pracy z uczniem i informuje o tym wychowawcę klasy.

4.    Wychowawca klasy  przekazuje  tę  informację  pozostałym  nauczycielom  pracującym  z uczniem, w przypadku, gdy stwierdzi taką potrzebę. Wychowawca klasy przekazuje informację na najbliższym posiedzeniu zespołu nauczycielom uczącym w danej klasie, a jeśli termin planowanego zebrania jest odległy – otrzymany komunikat zapisuje w - e-dzienniku.

5.      Wychowawca klasy informuje rodziców ucznia o potrzebie objęcia pomocą psychologiczno–pedagogiczną  ich  dziecka.  Informacja  jest  przekazywana  w  formie  zapisu   w dzienniku elektronicznym, w zeszycie korespondencji/ telefonicznie lub w trakcie indywidualnej rozmowy z rodzicem.

6.   W przypadku, gdy wychowawca uzna, że należy uczniowi zorganizować szkolną formę pomocy psychologiczno–pedagogicznej (zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, zajęcia rozwijające uzdolnienia, inne specjalistyczne formy pomocy), wychowawca zasięga opinii nauczycieli uczących w klasie.

7.  Wychowawca ma prawo zwołać zebranie wszystkich uczących nauczycieli  w oddziale  w celu: skoordynowania działań w pracy z uczniem, zasięgnięcia opinii nauczycieli, wypracowania wspólnych zasad postępowania wobec ucznia, ustalenia form pracy z uczniem, dostosowania metod i form pracy do potrzeb i możliwości ucznia. Informację o spotkaniu nauczycieli pracujących w jednym oddziale wychowawca przekazuje z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.

8.     Po dokonanych ustaleniach zespołu nauczycielskiego lub zebraniu opinii od poszczególnych nauczycieli, wychowawca/pedagog proponuje formy pomocy psychologiczno– pedagogicznej świadczonej poszczególnym uczniom. Propozycję przedstawia dyrektorowi szkoły.

9.    Wychowawca przy czynnościach, o których mowa w ust. 7 współpracuje z rodzicami ucznia lub w razie potrzeby ze specjalistami zatrudnionymi w szkole.

10.   Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno– pedagogicznej ustala dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę możliwości przydziału godzin nauczycielom w ramach art.42.KN, z zachowaniem 40-godzinnego wymiaru czasu pracy.

11.     O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno– pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się rodzica w formie pisemnej. Wychowawca klasy wpisuje powyższą informację w e-dzienniku lub listownie przekazuje na spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic własnoręcznym podpisem potwierdza otrzymanie informacji.

12.   Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno–pedagogicznej swojemu dziecku.

13.     Wychowawca klasy jest koordynatorem wszelkich  działań związanych  z  organizacją i świadczeniem pomocy psychologiczno–pedagogicznej swoim wychowankom.

§ 27. 1. Zainteresowania uczniów oraz ich uzdolnienia rozpoznawane są w formie wywiadów  z   rodzicami,  uczniem,  prowadzenia  obserwacji   pedagogicznych   oraz  z   opinii    i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych.

2.  W przypadku stwierdzenia szczególnych uzdolnień nauczyciel edukacji przedmiotowej składa wniosek do wychowawcy o objęcie ucznia opieką pp.

3.       W     szkole      organizuje      się     kółka      zainteresowań      zgodnie     z         zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów.

4.     Dyrektor szkoły, po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji udziela uczniowi zdolnemu zgody na indywidualny tok nauki lub indywidualny program nauki, zgodnie z zasadami opisanymi w § 48.1 statutu szkoły.

5. Organizowane w szkole konkursy, olimpiady, turnieje stanowią formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji. Uczniowie awansujący do kolejnych etapów objęci są specjalną opieką nauczyciela.

§ 28. Uczeń zdolny w szkole

1.   Szkoła wspiera ucznia zdolnego poprzez:

1)  udzielanie uczniom pomocy w odkrywaniu ich predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień;

2)  wspieranie  emocjonalne uczniów,  kształtowanie  w wychowankach  adekwatnej samooceny i wiary w siebie;

3)  stymulowanie rozwoju, uzdolnień i zainteresowań oraz wyzwalanie potencjału twórczego uczniów;

4)  uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych ludzi i zachęcanie do działań prospołecznych;

5)  promocja ucznia zdolnego, nauczyciela opiekuna i szkoły.

2.   Formy i metody pracy z uczniem zdolnym ukierunkowane są w obrębie przedmiotów humanistycznych, artystycznych, matematyczno-przyrodniczych, sportowych i obejmują pracę:

1)      na lekcji,

2)      poza lekcjami,

3)      poza szkołą,

4)      inne formy (np. rajdy edukacyjne, ).

3.   Uczeń zdolny ma możliwość:

1)  rozwijania zainteresowań w ramach zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych;

2)  uzyskania od nauczyciela pomocy w przygotowaniu się do konkursów i olimpiad;

3)  indywidualnej  pracy,  dostosowania  stopnia  trudności,  poziomu  i  ilości  zadań  lekcyjnych  i w domu;

4)  realizowania indywidualnego programy nauki lub indywidualnego toku nauki.

4.   W pracy z uczniem zdolnym nauczyciel:

1)      rozpoznaje uzdolnienia uczniów;

2)      umożliwia      uczniowi     zdolnemu      indywidualne,     systematyczne         konsultacje,   celem ukierunkowania jego samodzielnej pracy;

3)      systematycznie współpracuje z rodzicami celem ustalenia kierunków samodzielnej pracy ucznia w domu;

4)      współpracuje z instytucjami wspierającymi szkołę, w tym Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną w zakresie diagnozowania zdolności i zainteresowań kierunkowych ucznia;

5)      składa wniosek do dyrektora szkoły o zezwolenie na indywidualny program nauki lub indywidualny tok nauki.

§ 29. 1. Indywidualizacja pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach polega na:

1)      dostosowywaniu tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia;

2)     dostosowaniu      poziomu      wymagań      edukacyjnych      do      możliwości        percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia;

3)    przyjęciu adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia;

4)  umożliwianiu uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych;

5)      różnicowaniu stopnia trudności i form prac domowych.

§ 30. Dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb ucznia

1.   Nauczyciel jest obowiązany na podstawie pisemnej opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem ust. 2 i 3.

2.       Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych

i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii

niepublicznej       poradni       psychologiczno-pedagogicznej,       w tym                                 niepublicznej                                                               poradni specjalistycznej.

3.  W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania dostosowanie    wymagań    edukacyjnych    do    indywidualnych    potrzeb    psychofizycznych     i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.

§ 31. 1. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno–wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica.

2.       Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze można prowadzić się w grupach miedzyklasowych. Dyrektor szkoły wskazuje nauczyciela do prowadzenia zajęć dydaktyczno-wyrównawczych spośród nauczycieli danej edukacji przedmiotowych.

3.       Za zgodą organu prowadzącego liczba dzieci biorących udział w zajęciach dydaktyczno

–wyrównawczych może być niższa, niż określona w § 25 ust. 3.

4.       O zakończeniu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych decyduje dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii nauczyciela prowadzącego te zajęcia lub na podstawie opinii wychowawcy.

5.       Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć pozalekcyjnych oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy.

6.       Zajęcia specjalistyczne i korekcyjno-kompensacyjne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć.

7.       Za zgodą organu prowadzącego, w szczególnie uzasadnionych przypadkach, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone indywidualnie.

§ 32. Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb, pedagog, logopeda, socjoterapeutka oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach podawanych na tablicy ogłoszeń/stronie internetowej szkoły. W szkole mogą być prowadzone warsztaty dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji społecznej oraz umiejętności wychowawczych. Informacja o warsztatach umieszczana jest na dwa tygodnie przed datą ich realizacji na tablicy ogłoszeń dla rodziców, zeszytach korespondencji, stronie internetowej szkoły, w szczególnych przypadkach telefonicznie.

§ 33. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców  udzielających pomocy    psychologiczno-pedagogicznej    udziela     Poradnia     Pedagogiczno-Psychologiczna  w Pińczowie na zasadach określonych w zawartym porozumieniu pomiędzy stronami.

Rozdział 4

Organizacja      nauczania,      wychowania      i     opieki      uczniom                              niepełnosprawnym i niedostosowanym społecznie

§ 34 1. W szkole kształcenie specjalne obejmuje się uczniów posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej lub orzeczenie powiatowych zespołów ds. orzekania inwalidztwa. Nauczanie specjalne prowadzone jest:

1) w oddziale ogólnodostępnym;

§ 35. 1. Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością lub niedostosowaniem społecznym:

1)  realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2)  odpowiednie warunki do pobytu w szkole oraz w miarę możliwości   sprzęt specjalistyczny     i środki dydaktyczne;

3)  realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych     i możliwości psychofizycznych ucznia;

4)  zajęcia rewalidacyjne, stosownie do potrzeb;

5)  integrację ze środowiskiem rówieśniczym;

6)  dla uczniów niesłyszących, z afazją lub z autyzmem w ramach zajęć rewalidacyjnych naukę języka migowego lub zajęcia z innych alternatywnych metod komunikacji.

2. Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

§ 36. 1. Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć o jeden rok w cyklu edukacyjnym okres nauki, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin zajęć obowiązkowych.

2.  Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu podejmuje w formie uchwały stanowiącej rada pedagogiczna, po uzyskaniu pozytywnej opinii Zespołu, o którym mowa w § 42.1Statutu oraz zgody rodziców.

3. Opinię, o której mowa w ust. 2 sporządza się na piśmie.

4.    Zgodę na przedłużenie o rok nauki rodzice ucznia składają w formie pisemnej do wychowawcy oddziału, nie później niż do 15 lutego danego roku szkolnego.

5.  Decyzję o przedłużeniu okresu nauki podejmuje dyrektor szkoły nie później niż do końca lutego w ostatnim roku nauki.

6. Przedłużenie nauki uczniowi niepełnosprawnemu może być dokonane w przypadkach:

1)  braków w opanowaniu wiedzy i umiejętności z zakresu podstawy programowej, utrudniającej kontynuowanie nauki w kolejnym etapie edukacyjnym, spowodowanych dysfunkcją ucznia lub usprawiedliwionymi nieobecnościami;

2)  psycho-emocjonalnej niegotowości ucznia do zmiany szkoły.

§ 37. 1. Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców oraz na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno–pedagogicznej,  w  tym  specjalistycznej,  zwalnia  ucznia  z  wadą  słuchu  lub     z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją ze sprzężonymi niepełnosprawnościami lub autyzmem  z nauki drugiego języka obcego do końca danego etapu edukacyjnego.

2.  Dyrektor  szkoły  zwalnia  ucznia  z  orzeczeniem  o  potrzebie  kształcenia   specjalnego    z drugiego języka obcego na podstawie tego orzeczenia do zakończenia cyklu edukacyjnego.

§  38.  1.  Uczniowi  niepełnosprawnemu  szkoła  organizuje  zajęcia  rewalidacyjne,  zgodnie  z zaleceniami poradni psychologiczno–pedagogicznej. Tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych w każdym roku szkolnym wynosi w oddziale ogólnodostępnym po 2 godziny tygodniowo na ucznia.

2.    Liczba godzin zajęć rewalidacyjnych dyrektor szkoły umieszcza w szkolnym planie nauczania i arkuszu organizacyjnym.

3. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. Zajęcia organizuje się w co najmniej dwóch dniach.

§ 39. 1. W szkole  można zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

2.  Nauczyciele, o których mowa w ust. 1:

1)   prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami  realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie;

2)  prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami pracę wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;

3)  uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli i specjalistów;

4)     udzielają  pomocy   nauczycielom   prowadzącym   zajęcia   edukacyjne   oraz   nauczycielom  i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.

§ 40 Dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli, o których mowa w ust. 1, lub w których nauczyciele ci uczestniczą.

§ 41.1.  W  przypadku  przeprowadzania  egzaminu  w  ostatnim  roku  nauki  w szkole podstawowej - uczniowie  lub  absolwenci  niepełnosprawni  przystępują  do  badania w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich niepełnosprawności, a uczniowie lub absolwenci   niedostosowani   społecznie   lub   zagrożeni   niedostosowaniem   społecznym   -    w warunkach dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

2.   Dostosowanie warunków przeprowadzania badania do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia polegać może w szczególności na:

1)  zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych;

2)  odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie egzaminu;

3)  zapewnieniu obecności w czasie egzaminu specjalisty z zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub pomocy w obsłudze sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych.

3.  Rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania badania kompetencji   do   rodzaju   niepełnosprawności   lub   indywidualnych   potrzeb   rozwojowych    i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

§ 42. Uczeń niepełnosprawny ma prawo do korzystania z wszelkich form pomocy psychologiczno–pedagogicznej organizowanej w szkole w formach i na zasadach określonych    w Rozdziale 3 statutu szkoły.

§ 43. 1. W szkole powołuje się Zespół ds. pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenie o niedostosowaniu społecznym lub zagrożeniem niedostosowania społecznego, zwany dalej Zespołem

2.  W skład zespołu wchodzą: wychowawca oddziału jako przewodniczący zespołu, pedagog specjalny oraz nauczyciele specjaliści, zatrudnieni w szkole.

3.  Zebrania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. Zebrania zwołuje wychowawca oddziału, co najmniej z jednotygodniowym wyprzedzeniem.

4.   W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć:

1)  na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej;

2)  na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

5.   Osoby zaproszone do udziału w posiedzeniu zespołu, a niezatrudnione w szkole są zobowiązane   udokumentować   swoje   kwalifikacje   zawodowe   oraz   złożyć   oświadczenie    o obowiązku ochrony danych osobowych ucznia, w tym danych wrażliwych. W przypadku braków w powyższych dokumentach, osoba zgłoszona do udziału w posiedzeniu zespołu przez rodziców lub pełnoletniego ucznia nie może uczestniczyć w pracach zespołu.

6.   Dla uczniów, o których mowa w ust. 1, zespół na podstawie orzeczenia opracowuje indywidualny program edukacyjno–terapeutyczny na okres wskazany w orzeczeniu. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.

7.    Program  opracowuje  się  w  terminie  30  dni   od  dnia  złożenia  w  szkole   orzeczenia  o potrzebie kształcenia specjalnego lub w terminie 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.

8.  Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) zawiera:

1)      zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wraz z określeniem metod i formy pracy z uczniem;

2)      rodzaj i zakres  zintegrowanych  działań  nauczycieli  i  specjalistów  prowadzących  zajęcia z uczniem, z tym, że w przypadku:

a)       ucznia niepełnosprawnego — zakres działań o charakterze rewalidacyjnym,

b)      ucznia      niedostosowanego      społecznie      —                   zakres                              działań             o        charakterze resocjalizacyjnym,

c)       ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym — zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym,

3)      formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora szkoły zgodnie z przepisami;

4)      działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno–pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz  rodziny,  dzieci  i  młodzieży,  określone  przez  zespół  wymieniony  w  ust.  1,  zgodnie z przepisami, o których mowa w §  25 ust. 3 pkt 3 (zajęcia specjalistyczne, o których mowa          w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej    w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach);

5)      zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, o których mowa w § 25ust. 3 pkt 4 (inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności w zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne);

6)      zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań, o których mowa w § 25 ust. 3 pkt 1 i 5 (1- realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 5 - przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym);.

9. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjno– terapeutycznego oraz dokonywania okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz na własny wniosek otrzymać kopię programu. W przypadku nieobecności rodziców na posiedzeniu Zespołu Wspierającego, rodzice są niezwłocznie zawiadamiani w formie pisemnej o ustalonych dla dziecka formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno–pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane.

Wychowawca klasy przekazuje pisemną informację do rodziców /listownie/, przekazuje na

spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic potwierdza otrzymanie informacji podpisem.

10.  Nauczyciele pracujący z uczniem, dla którego został opracowany indywidualny program edukacyjno–terapeutyczny mają obowiązek znać jego treść oraz stosować się do zaleceń zawartych w nim.

§ 44. Obowiązki wychowawcy klasy w zakresie wspierania uczniów

1.   W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno–pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy:

1)      przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno–pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności/zdolności uczniów;

2)      przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów;

3)      zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca poznaje ucznia i jego sytuację poprzez  rozmowy z  nim i  jego  rodzicami, obserwacje zachowań ucznia  i  jego relacji  z innymi, analizę zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z edukacją i rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z uczniem i ma szansę dokonywać autorefleksji związanej    z tym, co się w tej relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów (orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do pogłębionej diagnozy.

4)      określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;

5)      w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno–pedagogicznej opowiada za złożenie wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniowi – w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole;

6)      poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy dziecku. Pismo wychodzące do rodziców przygotowuje wychowawca, a podpisuje dyrektor szkoły lub upoważniona przez niego osoba. W przypadku pisma wychodzącego na zewnątrz wychowawca jest obowiązany zachować zasady obowiązujące w Instrukcji kancelaryjnej;

7)      monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach;

8)      informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno– pedagogicznej i postępach ucznia;

9)      angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom;

10)   prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania w zakresie organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom swojej klasy, zgodnie z zapisami w statucie szkoły;

11)   stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji typu „in - term” – w trakcie i ewaluacji „in - post ” – na zakończenie;

12)   prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;

13)   udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych.

2.   Wychowawca realizuje zadania poprzez:

1)      bliższe  poznanie  uczniów,  ich  zdrowia,  cech  osobowościowych,  warunków  rodzinnych   i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;

2)      rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;

3)      wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną;

4)      udział w pracach Zespołu dla uczniów z orzeczeniami;

5)      tworzenie   środowiska   zapewniającego   wychowankom    prawidłowy    rozwój    fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania;

6)      ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (kl.1) oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami;

7)      pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce;

8)      utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce;

9)      rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik uczenia się;

10)   wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy;

11)   systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału;

12)   tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych, zimowisk, ;

13)   tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, menedżerskimi, przymiotami ducha i charakteru;

14)   współpracę z higienistką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom;

15)   udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy.

§ 45. 1. Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniom należy:

1)      prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów;

2)      zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy;

3)      świadczenie pomocy psychologiczno–pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem;

4)      dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom  do  indywidualnych potrzeb rozwojowych  i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

a)     posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych   oraz   niedostosowanych   społecznie   w   przedszkolach,   szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków

organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach;

b)     posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia;

c)     posiadającego opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - na podstawie tej opinii;

d)     nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 4 lit a – c, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Sposób dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów, o których mowa w ust. 1 pkt 4 nauczyciel odnotowuje w opracowanych wymaganiach edukacyjnych dla oddziału /grupy.

5)      indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;

6)      dostosowywać metody pracy do sposobów uczenia się ucznia;

7)      udział w zebraniach organizowanych przez wychowawcę klasy;

8)      komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy;

9)      prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno–wyrównawczych, rewalidacyjno – kompensacyjnych, pracy z uczniem zdolnym i innych specjalistycznych) – prowadzenia Dziennika zajęć innych nauczyciela, zgodnie z ustaleniami Rady Pedagogicznej (e- Dziennik zajęć innych).

10)   współdziałanie    z   innymi    nauczycielami   uczącymi    w   klasie    w   celu   zintegrowania  i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia;

11)   prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;

12)   udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych;

13)   stosowanie oceniania wspierającego ucznia.

13 a) realizowanie zajęć z zakresu pracy z uczniem mającym trudności w nauce i uczniem zdolnym, zgodnie z poleceniem dyrektora.

Rozdział 5

Nauczanie indywidualne

§ 46. 1. Uczniów, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły obejmuje się indywidualnym nauczaniem.

1.       Indywidualne  nauczanie  organizuje  dyrektor  szkoły  na  wniosek  rodziców (prawnych  opiekunów)   i   na   podstawie   orzeczenia   wydanego   przez   zespół   orzekający   w publicznej Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie w sposób zapewniający wykonanie określonych w orzeczeniu zaleceń dotyczących warunków realizacji potrzeb edukacyjnych ucznia.

2.     Zajęcia  indywidualnego  nauczania  przydziela   dyrektor   nauczycielom   zatrudnionym w placówce, zgodnie z posiadanymi kwalifikacjami.

3.      W uzasadnionych przypadkach dyrektor może powierzyć prowadzenie zajęć indywidualnego nauczania nauczycielowi  zatrudnionemu  spoza  placówki.  Może  to  nastąpić  w sytuacji braku nauczyciela do nauczania odpowiedniej edukacji, znacznej odległości miejsca prowadzenia zajęć od siedziby szkoły lub w związku z trudnościami dojazdu nauczyciela na zajęcia.

4.  Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu pobytu ucznia oraz zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu.

5.  W przypadku, gdy w orzeczeniu wskazano możliwość prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania w odrębnym pomieszczeniu w szkole, dyrektor realizuje to zalecenie pod warunkiem spełnienia łącznie dwóch warunków:

1)  w orzeczeniu wskazano taką możliwość;

2)  szkoła dysponuje pomieszczeniami na prowadzenie indywidualnych zajęć.

6.    W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści wynikające z podstawy kształcenia ogólnego  dostosowane  do  potrzeb  i  możliwości  psychofizycznych  ucznia,  a  także  miejsca,  w których zajęcia są organizowane.

7.   Na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia indywidualne nauczanie, dyrektor może zezwolić na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej, stosownie do możliwości psychofizycznych ucznia oraz warunków, w których zajęcia są realizowane.

8.  Wniosek, o którym mowa w ust. 8 składa się w formie pisemnej wraz z uzasadnieniem. Wniosek, o którym mowa w ust. 8, dyrektor szkoły akceptuje go własnoręcznym podpisem.

9.     Dzienniki indywidualnego nauczania zakłada się i prowadzi odrębnie dla każdego ucznia – wydzielone miejsce w e-dzienniku.

10.    Na podstawie orzeczenia, dyrektor ustala zakres, miejsce i czas prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania oraz na zasadach określonych w statucie szkoły, formy i zakres

pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zajęcia organizowane w ramach pomocy psychologiczno- pedagogicznej nie wchodzą w wymiar godzin indywidualnego nauczania.

11.  Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania realizowanego bezpośrednio z wynosi:

1)          dla uczniów klasy I-III - od 6 do 8 prowadzonych w co najmniej 2 dniach;

2)       dla uczniów klasy IV- VIII - od 8 do 10 prowadzonych w co najmniej 3 dniach

12.   Uczniom objętym indywidualnym nauczaniem, którym stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w celu ich integracji ze środowiskiem i zapewnienia im pełnego osobowego rozwoju, dyrektor w miarę posiadanych możliwości i uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz aktualny stan zdrowia ucznia umożliwia udział w zajęciach rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, uroczystościach i imprezach szkolnych.

13.    Zakończenie indywidualnego nauczania następuje na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego albo pełnoletniego ucznia. Do wniosku musi być załączone zaświadczenie lekarskie,    z którego wynika, że stan zdrowia ucznia umożliwia uczęszczanie na zajęcia do szkoły.

Rozdział 6

Indywidualny tok nauki, indywidualny program nauki

§ 47.1. Szkoła umożliwia realizację indywidualnego toku nauki lub realizację indywidualnego programu nauki zgodnie z rozporządzeniem Uczeń ubiegający się o ITN powinien wykazać się:

1)  wybitnymi uzdolnieniami i zainteresowaniami z jednego, kilku lub wszystkich przedmiotów;

2)  oceną celującą lub bardzo dobrą z tego przedmiotu/przedmiotów) na koniec roku/semestru.

2.   Indywidualny tok nauki może być realizowany według programu nauczania objętego szkolnym zestawem programów nauczania lub indywidualnego programu nauki.

3.   Zezwolenie na indywidualny program nauki lub tok nauki może być udzielone po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach – po śródrocznej klasyfikacji.

4.   Uczeń może realizować ITN w zakresie jednego, kilku lub wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych, przewidzianych w planie nauczania danej klasy.

5.   Uczeń objęty ITN może realizować w ciągu jednego roku szkolnego program nauczania   z zakresu dwóch lub więcej klas i może być klasyfikowany i promowany w czasie całego roku szkolnego.

6.   Z wnioskiem o udzielenie zezwolenia na ITN mogą wystąpić:

1)  uczeń - z tym, że uczeń niepełnoletni za zgodą rodziców (prawnych opiekunów);

2)  rodzice (prawni opiekunowie) niepełnoletniego ucznia;

3)  wychowawca klasy lub nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek – za zgodą rodziców (prawnych opiekunów).

7.     Wniosek składa się do dyrektora za pośrednictwem wychowawcy oddziału, który dołącza do wniosku opinię o predyspozycjach, możliwościach, oczekiwaniach i osiągnięciach ucznia.

8.   Nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek, opracowuje program nauki lub akceptuje indywidualny program nauki opracowany poza szkołą.

9.   W pracy nad indywidualnym programem nauki może uczestniczyć nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w szkole wyższego stopnia, nauczyciel doradca metodyczny, psycholog, pedagog zatrudniony w szkole oraz zainteresowany uczeń.

10.    Po otrzymaniu wniosku, o którym mowa w ust.8 dyrektor szkoły zasięga opinii Rady Pedagogicznej i publicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.

11.    Dyrektor Szkoły zezwala na ITN, w formie decyzji administracyjnej w przypadku pozytywnej opinii Rady Pedagogicznej i pozytywnej opinii publicznej poradni psychologiczno– pedagogicznej.

12.    W przypadku zezwolenia na ITN, umożliwiający realizację w ciągu jednego roku szkolnego programu nauczania z zakresu więcej niż dwóch klas wymaga jest pozytywna opinia organu nadzoru pedagogicznego.

13.    Zezwolenia udziela się na czas określony nie krótszy niż jeden rok szkolny.

14.    Uczniowi przysługuje prawo wskazania nauczyciela, pod którego kierunkiem chciałby pracować.

15.    Uczniowi, któremu zezwolono na ITN, dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela – opiekuna i ustala zakres jego obowiązków, w szczególności tygodniową liczbę godzin konsultacji – nie niższą niż 1 godz. tygodniowo i nie przekraczającą 5 godz. miesięcznie.

16.    Uczeń realizujący ITN może uczęszczać na wybrane zajęcia edukacyjne do danej klasy lub do klasy programowo wyższej, w tej lub w innej szkole, na wybrane zajęcia w szkole wyższego stopnia albo realizować program we własnym zakresie.

17.     Uczeń decyduje o wyborze jednej z następujących form ITN:

1)  uczestniczenie w lekcjach przedmiotu objętego ITN oraz jednej godzinie konsultacji indywidualnych;

2)  zdanie egzaminu klasyfikacyjnego z przedmiotu w zakresie materiału obowiązującego wszystkich uczniów w danym semestrze lub roku szkolnym na ocenę co najmniej bardzo dobrą   i w konsekwencji uczestniczenie tylko w zajęciach indywidualnych z nauczycielem.

18.     Konsultacje indywidualne mogą  odbywać  się  w  rytmie  1  godziny  tygodniowo  lub  2 godziny co dwa tygodnie.

19.    Rezygnacja z ITN oznacza powrót do normalnego trybu pracy i oceniania.

20.    Uczeń realizujący ITN jest klasyfikowany na podstawie egzaminu klasyfikacyjnego, przeprowadzonego w terminie ustalonym z uczniem.

21.    Kontynuowanie ITN jest możliwe w przypadku zdania przez ucznia rocznego egzaminu klasyfikacyjnego na ocenę co najmniej bardzo dobrą.